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- Bandzählung
- 13.1971
- Erscheinungsdatum
- 1964
- Sprache
- Deutsch
- Signatur
- Z. gr. 2. 493
- Vorlage
- SLUB Dresden
- Digitalisat
- SLUB Dresden
- Lizenz-/Rechtehinweis
- CC BY-NC-ND 4.0
- URN
- urn:nbn:de:bsz:14-db-id1868898474-197100002
- PURL
- http://digital.slub-dresden.de/id1868898474-19710000
- OAI-Identifier
- oai:de:slub-dresden:db:id-1868898474-19710000
- Sammlungen
- Saxonica
- LDP: SLUB
- LDP: Zeitungen der Universitäten Sachsens (1945-1991)
- Bemerkung
- Nr. 13, 20. August 1971 ergänzt aus dem Exemplar mit der Signatur Z 309-13.1971
- Strukturtyp
- Band
- Parlamentsperiode
- -
- Wahlperiode
- -
- Digitalisat
- SLUB Dresden
- Strukturtyp
- Ausgabe
- Parlamentsperiode
- -
- Wahlperiode
- -
-
Zeitschrift
Akademie-Echo
-
Band
13.1971
1
- Ausgabe Nr. 1, 5. Januar 1971 1
- Ausgabe Nr. 2, 2. Februar 1971 1
- Ausgabe Nr. 3, 16. Februar 1971 1
- Ausgabe Nr. 4, 2. März 1971 1
- Ausgabe Nr. 5, 16. März 1971 1
- Ausgabe Nr. 6, 30. März 1971 1
- Ausgabe Nr. 7, 13. April 1971 1
- Ausgabe Nr. 8, 27. April 1971 1
- Ausgabe Nr. 9, 11. Mai 1971 1
- Ausgabe Nr. 10, 26. Mai 1971 1
- Ausgabe Nr. 11, 15. Juni 1971 1
- Ausgabe Nr. 12, 13. Juli 1971 1
- Ausgabe Nr. 13, 20. August 1971 -
- Ausgabe Nr. 14, 7. September 1971 1
- Ausgabe Nr. 15, 1. Oktober 1971 1
- Ausgabe Nr. 16, 29. Oktober 1971 1
- Ausgabe Nr. 17, 16. November 1971 1
- Ausgabe Nr. 18, 13. Dezember 1971 1
- Ausgabe Nr. 19, 23. Dezember 1971 1
- Ausgabe Nr. 20, 31. Dezember 1971 1
-
Band
13.1971
1
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ie Aufgaben von Erziehung und Ausbildung im neuen Fachstudium Anne-Rose Prosthain, IV. Studienjahr Allgemeinmedizin Der Student und die Forschung Ich möchte mich in diesem Beitrag mit dem wissenschaftlich-produktiven Studium und den damit verbundenen Problemen in den Studienjahren, die noch nicht nach dem neuen Studien programm ausgebildet werden, be schäftigen, Im Mittelpunkt soll dabei die Einbeziehung der Studenten in die wissenschaftliche Arbeit und Forschung der Institute und Kliniken stehen. In der Konzeption zum WPS, die hier an der Akademie unter Leitung von Herrn Dozent Müller erarbeitet wurde, wird von der wissenschaftlich- produktiven Tätigkeit als einem wesentlichen Element des WPS gespro chen, und als zwei Methoden zur Durchsetzung des WPS das komplex bezogene Praktikum und die wissen schaftlichen Studentenzirkel genannt. Spätestens seit der Konferenz „Partei - Student - Wissenschaft" in Leipzig ist uns auch bekannt, daf es bei der For derung nach Einbeziehung der Studen ten in die Forschung nicht vorrangig um sogenannte VBE, sondern um die Persönlichkeitsentwicklung der Studen ten in den Forschungskollektiven geht, wie es auch Genosse Minister Böhme in seinem Referat auf der Studenten konferenz zum Ausdruck brachte. Persönlichkeitsentwicklung im Forschungskollektiv — was heißt das? • Die Studenten sollen lernen, im Kol lektiv und für das Kollektiv Leistungen zu vollbringen. • Sie sollen dabei schöpferisch den ken und wissenschaftlich arbeiten ler nen. e Sie sollen dabei Gemeinschaftsgeist, Zielstrebigkeit, Ausdauer und hohe Einsatzbereitschaft bei der Lösung einer Aufgabe entwickeln. • Sie sollen den Wert ihrer For schungsarbeit kennen und bewußt und verantwortungsbewuft nach hohen Leistungen streben, die unserem sozia listischen Gesundheitswesen nützen und unser Vaterland, die DDR, allsei tig stärken helfen. • Sie sollen die Prinzipien der sozia listischen Wissenschaftsorganisation angewendet erleben und selbst anwen den. * Sie sollen sich durch die Erfüllung ihrer Aufgabe ein echtes Erfolgserleb nis im Studienprozef schaffen. Welche Möglichkeiten sehen wir Studenten, dieses Ziel zu erreichen? Ausgangspunkt ist unseres Erachtens eine der fünf Faustregeln des jungen Arbeiters Axel Sauer aus der Diskus sion „Was heift heute revolutionär sein?" Um jeden zu interessieren und zu gewinnen, muf man zunächst jeden gründlich informieren. Zu Beginn eines jeden Studienjahres sollte eine Veranstaltung der FDJ statt finden, auf der die Vertreter des Lehr körpers über die Forschungsproblema tik ihrer Kliniken und Institute berich ten. Hier sollten auch schon Möglich keiten für Jugendobjekte bzw. Zirkel arbeit aufgezeigt werden. Damit ent- 'fiele cs, daß die Studenten von eini gen Kliniken und Instituten nur sehr spät und mehr zufällig erfahren, was denn eigentlich geforscht wird. Es ent fiele auch, daf Studenten, die bereits in irgendeiner Form wissenschaftlich arbeiten, auf die Frage, ob sie Bescheid wissen, welche Bedeutung ihre Arbeit im Rahmen der Forschung hat, mit den Schultern zucken, wie das bei einer Analyse der HSOL im vergangenen Semester der Fall war. Ein wichtiges Mittel, alle Studenten wissenschaftlich-produktiv arbeiten zu lassen, ist das Anfertigen der Hygiene arbeiten. Wir wissen von den höheren Studienjahren, daf hierbei sehr gute, für die Betriebe, Institutionen und Studenten nützliche Ergebnisse er reicht wurden und begrüßen diese Form des WPS. Wir sind jedoch der Meinung, daß die bisherige Organisa tionsform noch nicht effektiv genug ist und schlagen deshalb vor, eine Hygienearbeit als Komplexarbcit zu schreiben, d h. ein Thema von allen drei Seiten der Hygiene (Sozialhygiene, Arbeitshygiene, Allgemeine und Kom munalhygiene) zu bearbeiten. Wir sind überzeugt, daß das, vom Inhalt und Ziel der Arbeit ausgehend, sinnvoller und, vom Zeitaufwand her betrachtet, rationeller ist. Wir schlagen weiterhin vor, im 9. Semester 14 Tage für die praktische Arbeit zu den Themen, für die ersten Auswertungen und die erste Grobfassung der Arbeit im Studienab- ■ auf einzuplanen. Auf diese Weise er hoffen wir eine Erhöhung der Effekti vität unserer Arbeit und eine Verbes serung der Studiendisziplin und -lei- stungen, denn es ist allgemein bekannt, daß die Studenten auf Kosten von Vor lesungen und Praktika anderer Fächer in die jeweiligen Betriebe gegangen sind, um mit ihrer Arbeit einigermaßen zeitmäßig zu Rande zu kommen. Nun noch ein paar Bemerkungen zu den Diplomarbeiten Die Auswertung der Fragebögen zur studentischen Forschung führt unserer Meinung nach zu folgenden Schlußfol gerungen : 1. Der Anteil der Studenten, die eine wissenschaftliche Arbeit während des Studiums in einem Zirkel bzw. ihre Diplomarbeit überhaupt schrei ben, ist bereits relativ hoch. Gleichfalls liegt der Anteil der Studenten, die im Kollektiv arbeiten, schon recht hoch. Er sollte unbedingt erhöht werden, Einzelarbeiten sollten Ausnahmeerschei nungen sein. Wenn auch schon recht viele Studen ten während des Studiums forschen, so sind cs doch im Vergleich zu den Tech nischen Hochschulen zuwenig. Und wenn wir die persönlichkeitsbildende Rolle der Arbeit im Forschungskollek- tiv anerkennen, dann muß unseres Er achtens der Anteil der Studenten, die während des Studiums wissenschaft lich-produktiv in der höchsten Form in einem Kollektiv von Studenten und Prof. Dr. sc. med. G. Bellmann Diskussionsrunde erforderlich Wenn ich als Kliniker zur Neukon zeption des Stomatologie-Studiums das Wort nehme, so bestimmen mich hier für zwei Gründe, 1. als langjährige, für den Stomato- logicunterricht in Chirurgie verant wortliche Lehrkraft und 2. als Mitglied der Studienabschnitts kommission II, das sich ex offizio mit diesen Fragen beschäftigt. Die Neukonzeption des Stomatologie- Studiums sieht vor, daß der Unterricht - in Angleichung an das Studium der Allgemeinmedizin - in fachgebiets bezogenen Lehrveranstaltungen, inter disziplinäre Komplexe sowie in Collegs über Organsysteme durchgeführt wird. Während früher eine Reihe grundlegen der Collegs gemeinsam mit den All gemeinmedizinern gehört wurde, wird dies in Zukunft nur noch im III. Stu dienjahr in zwei Komplexvorlesungen der Fall sein. Es erfolgt also eine Tren nung des Stomatologie-Unterrichts von dem des Allgemeinmediziners nach dem Grundstudium. Dies bedeutet, daß alle anderen Lehrveranstaltungen all- gemcinmedizinischen Inhalts gesondert vorbereitet, inhaltlich abgestimmt und gelesen werden müssen. Mit der bis herigen Konzeption oder deren gering fügiger Umarbeitung werden wir aber dem geforderten leistungsgesteigerten Niveau nicht gerecht. Es könnte damit nur ein „Verschnitt" geboten werden. „Akademie-Echo" Seite 6 Um die Lehrveranstaltungen für den auszubildenden Stomatologen optimal zu gestalten, macht sich meiner Mei nung nach eine bald einzuberufende Diskussionsrunde aller an den Stoma tologie-Lehrveranstaltungen partizipie renden Sparten der Allgemeinmedizin mit der Studienabschnittskommission II erforderlich. Hierbei ist eine wohl überlegte Auswahl des vorzutragenden Stoffes und eine detaillierte Abstim mung schon um der Sache willen er forderlich aber auch wegen der wesent lich geringeren zur Verfügung stehen den Stundenzahl. Ich verkenne dabei keineswegs die hohen Anforderungen, die auf uns zukommen, wie auch die fachlichen und zeitlichen Belastungen, möchte aber doch dazu bemerken, daß von den Kliniken und Instituten fach lich qualifizierte Lehrkräfte für die Ausbildung der Stomatologen nomi niert werden, die über genügenden fachlichen Überblick und Lehrerfah rung verfügen. Nur wenn wir bald an diese Arbeit herangehen, schaffen wir uns den notwendigen Vorlauf, um bei erfolgter Verabschiedung der neuen Studienordnung für die Stomatologie die neue Unterrichtsform nahtlos und ohne durch Zeitdruck bedingte Un ebenheiten einzuführen. Ich halte es für erforderlich, daß über die in der Vorlesung Traumato logie vorgesehenen Ausführungen über „Maßnahmen bei Massenunfällen und Katastrophen" sowie „Maßnahmen in der Zivilverteidigung" Probleme der Militärmedizin aus berufenem Munde vorgetragen werden. Die Chirurgische Klinik hat in den vergangenen Jahren schon solche Lehrveranstaltungen mit Erfolg durchgeführt. Wir hatten uns dabei der Mitarbeit von Militäräfzten des Hauptlazarettes der NVA bedient, eine Möglichkeit, die auch in Zukunft ausgeschöpft werden könnte. Militärmedizin hat mehr zum Inhalt, als in den vorher erwähnten Kapiteln über Maßnahmen bei Massenunfällen und Katastrophen sowie in der Zivil verteidigung zum Ausdruck kommt. Ich möchte hier nur an Fragen der Tauglichkeitsprüfung, des physischen Leistungsvermögens, Leistung unter physischer und psychischer Stress- Situation bis hin zu den Problemen chemischer und nuklearer Kriegfüh rung erinnern. Nur wenn es uns gelingt, durch straffe Stoffauswahl und -Ordnung, Konzentration auf das Wesentliche des darzubietenden Stoffes, eine optimale Ausbildung der Stomatologie-Studenten zu gewährleisten und auch die Bereit schaft seitens der Studenten vorliegt bzw. geweckt wird, können wir die uns übertragene Aufgabe lösen, einen um fassend ausgebildeten fachlichen und den gesellschaftlichen Anforderungen gerecht werdenden sowie disponibel einsatzfähigen Stomatologen unserer sozialistischen Gesellschaft zur Ver fügung zu stellen. Wissenschaftlern arbeiten, erhöht wer den. 2. Wir sind weiterhin der Meinung, daß neben den bestehenden Zirkeln dem jetzigen III. und IV. Studienjahr ein gemeinsames Jugendobjekt im Rah men der Forschung übertragen werden sollte, wo die besten FDJ-Studcntcn, selbstverständlich in Zusammenarbeit und unter Anleitung entsprechender Fachkräfte, an der Forschung beteiligt werden. Gleichzeitig sollte die Mitarbeit von Studenten unserer Akademie am Jugendobjekt ROBOTRON in nächster Zeit von den verantwortlichen Genos sen der Akademie überprüft werden. An dieser Stelle läßt sich noch eine wichtige Aufgabe für unsere Arbeit in der FDJ-Organisation ableiten: Wir müssen natürlich auch von unserer Seite gemeinsam mit dem Lehrkörper die Studenten für die Teilnahme an solchen Objekten gewinnen, denn nicht jeder Student ist sofort bereit, Verant wortung in einem solchen Rahmen zu übernehmen. 3. Die Betreuung bestehender Zirkel, vor allem aber das Niveau der Betreu ung der Studenten, die in kleinen Grup pen oder einzeln ihre Diplomarbeiten schreiben, ist noch recht unterschied lich. Die Mehrheit der Studenten wird regelmäßig angeleitet. Aber immerhin gaben von 110 befragten Studenten noch 18 an, daß sie nur unregelmäßig betreut werden. Die Frage, ob mit dem Betreuer und im Kollektiv. neben For- schungsproblemcn auch über die Wis senschaftspolitik unserer Partei disku tiert wird, bejahten nur 65 Studenten, zum Teil mit Bemerkungen, die etwas am Ja zweifeln lassen. Abgesehen davon, daß mit dem Ja noch nichts über die Kontinuität und Qualität sol cher Diskussionen ausgesagt ist, blei ben noch 45 Studenten, die auf diese Frage überhaupt nichts zu antworten wissen. Hier wird von Seiten der Hochschullehrer, Betreuer und auch von unserer Seite noch ein wichtiges Feld der klassenmäßigen Erziehung unserer Studenten außer acht gelas sen. Aus der Statistik läßt sich nur weni ges sagen über die Arbeit bereits be stehender Zirkel. Uns scheint aber, daß die Möglichkeit der gemeinsamen Arbeit von mehreren kleinen studenti schen Kollektiven zu einer größeren Problematik bisher zuwenig genutzt wurde. Warum soll es nicht eine Gruppe von Studenten geben, die, auf- geteilt in mehrere Einzelkollektive, an einem Thema arbeitet und deren Lei ter ein Student ist, warum nicht auch gemeinsam mit einem Nachwuchswis senschaftler? Dieser Student hätte dann die Aufgabe des Organisators und Ko ordinators dieser Gruppen, er würde die sozialistische Wissenschaftsorgani sation in praxi durchführen müssen, sich wesentliche Leitereigenschaften aneignen und dafür natürlich auch sein Diplom erhalten können. Es steht außer Frage, daß das natürlich nur einzelne Studenten sein werden, die eventuell später sowieso auf dem Gebiet der medizinischen Forschung arbeiten möchten. Ich habe versucht, in diesem Beitrag einige Vorstellungen der FDJ-HSOL und auch der Parteigruppe des IV. Stu dienjahres Allgemeinmedizin zum Problem WPS - Forschung darzulegen. Wir hoffen, daß dieser Beitrag Aus gangspunkt einer Diskussion in allen FDJ-Gruppen, in den Studienjahres- kommissionen und im Wissenschaft liehen Rat wird und bald konkrete Aufgaben daraus abgeleitet werden.. Auf diese Weise sollen wir dazu bei tragen, die 3. Hochschulreform an unserer Akademie weiterzuführen, auf dem Gebiet der klassenmäßigen Erzie hung der Studenten voranzukommen und uns einreihen in die Vorbereitung der IV. Zentralen Leistungsschau der Studenten und jungen Wissenschaftler in Leipzig 1972 unter der Losung „Wür dige Initiativen der Jugend zu Ehren des VIII. Parteitages der SED".
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