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- Bandzählung
- 13.1971
- Erscheinungsdatum
- 1964
- Sprache
- Deutsch
- Signatur
- Z. gr. 2. 493
- Vorlage
- SLUB Dresden
- Digitalisat
- SLUB Dresden
- Lizenz-/Rechtehinweis
- CC BY-NC-ND 4.0
- URN
- urn:nbn:de:bsz:14-db-id1868898474-197100002
- PURL
- http://digital.slub-dresden.de/id1868898474-19710000
- OAI-Identifier
- oai:de:slub-dresden:db:id-1868898474-19710000
- Sammlungen
- Saxonica
- LDP: SLUB
- LDP: Zeitungen der Universitäten Sachsens (1945-1991)
- Bemerkung
- Nr. 13, 20. August 1971 ergänzt aus dem Exemplar mit der Signatur Z 309-13.1971
- Strukturtyp
- Band
- Parlamentsperiode
- -
- Wahlperiode
- -
- Digitalisat
- SLUB Dresden
- Strukturtyp
- Ausgabe
- Parlamentsperiode
- -
- Wahlperiode
- -
-
Zeitschrift
Akademie-Echo
-
Band
13.1971
1
- Ausgabe Nr. 1, 5. Januar 1971 1
- Ausgabe Nr. 2, 2. Februar 1971 1
- Ausgabe Nr. 3, 16. Februar 1971 1
- Ausgabe Nr. 4, 2. März 1971 1
- Ausgabe Nr. 5, 16. März 1971 1
- Ausgabe Nr. 6, 30. März 1971 1
- Ausgabe Nr. 7, 13. April 1971 1
- Ausgabe Nr. 8, 27. April 1971 1
- Ausgabe Nr. 9, 11. Mai 1971 1
- Ausgabe Nr. 10, 26. Mai 1971 1
- Ausgabe Nr. 11, 15. Juni 1971 1
- Ausgabe Nr. 12, 13. Juli 1971 1
- Ausgabe Nr. 13, 20. August 1971 -
- Ausgabe Nr. 14, 7. September 1971 1
- Ausgabe Nr. 15, 1. Oktober 1971 1
- Ausgabe Nr. 16, 29. Oktober 1971 1
- Ausgabe Nr. 17, 16. November 1971 1
- Ausgabe Nr. 18, 13. Dezember 1971 1
- Ausgabe Nr. 19, 23. Dezember 1971 1
- Ausgabe Nr. 20, 31. Dezember 1971 1
-
Band
13.1971
1
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Das neue Doz. Dr. sc. med. Dr. med. dent. W. Seela Fachstudium (Fortsetzung von Seite 3) für die soziale Seite der Krankheit und für das Gesundheitsverhalten von erstrangiger Bedeutung. Der Ablaufplan für das 1. Semester des neuen Studiums im kommenden Herbst ist von der Studienjahres kommission I unter Leitung von Prof. Edel erstellt. Er entspricht den eben dargestellten Prinzipien. Für die Gestaltung der Berufspraktika, die zwangsläufig zu einem tragenden Ele ment des neuen Fachstudiums werden müssen, liegen verbindliche Vorgaben zur Zeit noch nicht vor. Die Aufgaben von Erziehung und Ausbildung im neuen Fachstudium Stomatologie Seit vier Wochen ist die Erziehungs- und Ausbildungskonzeption des Fach studiums Stomatologie bekannt, an der als Vertreter der Medizinischen Aka demie Herr Doz. Seela mafgeblich mitgearbeitet hat. Ich erkenne neidlos an, daß in der vorliegenden Konzep tion in gekonnter und eindrucksvoller Weise die Zielfunktion des Fachstu diums Stomatologie und die besonderen Aspekte des Berufsbildes herausgestellt wurden. Dazu kann man die Arbeits gruppe nur beglückwünschen. In diesem Programm sind an ge meinsamen Vorlesungen für Studenten der Allgemeinen Medizin und Stomato logie nur die Allgemeine Krankheits lehre und die Soziologie für Mediziner vorgesehen. Alle übrigen Lehrveran staltungen, fünf fachbezogene Vor lesungen und zwölf interdisziplinäre Komplexe sind als gesonderte, auf das Fachgebiet mehr oder weniger zuge schnittene Veranstaltungen konzipiert, die von den Fächern der Allgemeinen Medizin zusätzlich übernommen wer den müssen. Durch diese Situation wird das neue Fachstudium für einzelne Fächer nicht nur ein Qualitätsproblem, sondern auch zu einer Quantitätsfrage. Diese eben geschilderte Situation, die sicher noch Veränderungen er fahren wird, zeigt deutlich, daf die jenigen unter uns, die glauben, daß der gröfte Teil der Vorbereitungen für das neue Fachstudium hinter uns liegt, falsch orientiert sind. Es gilt sehr früh, sich auf die neuen Aufgaben einzustel len, um das Mögliche auch möglich zu machen. Das Entscheidende besteht jetzt darin, in allen Kliniken und In stituten das Fachstudium intensiv vorzubereiten und mit der Feinabstim mung innerhalb der einzelnen inter disziplinären Komplexe zu beginnen. Das neue Fachstudium wird so gut, wie wir es selbst machen. Wir werden diese Kraft aufbringen und dem Arzt die Bildungsgrundlage vermitteln, die ihn bei systematischer Weiterbildung befähigt, den gegen wärtigen und zukünftigen Anforderun gen der sozialistischen Gesellschaft gerecht zu werden. Mit der Erfüllung dieser Aufgabe übernimmt die Medizin den für sie spezifischen Teil bei der Optimierung des menschlichen Lebens prozesses und der menschlichen Arbeits- und Lebensbedingungen in der sozialistischen Gesellschaft. .Akademie-Echo" Seite 6 Wissenswertes aus Universitäten, Hochschulen und Akademien Karl-Marx-Universität Leipzig: Übersichtsmodell für ML-Durch- dringung Seit 1969 arbeiten im Auftrag des Bereichsdircktors, der Lehrgruppe Marxismus-Leninismus und der FDJ- Bereichsleitung sechs Studenten des jetzigen 5. Studienjahres des Bereiches Medizin in einer Arbeitsgruppe. Sie erarbeiten in enger Zusammenarbeit mit den Genossen der Lehrgruppe M/L und mit einem größeren Kreis von Hochschullehrern des Bereiches ein Übersichtsmodell der prinzipiellen Möglichkeiten und Wege der marxi stisch-leninistischen Durchdringung ihres Fachgebietes. Das soll vor allem Das Grundstudium für den Stomato logiestudenten läuft derzeit bereits und ist inhaltlich dem des Mediziners iden tisch. Eine Ausnahme bilden lediglich die zwei Berufspraktika nach dem I. und II. Studienjahr, wo der angehende Stomatologe 2mal 240 Stunden einen bereits fachbezogenen Vorlauf für das Fachstudium erhält. Nach dem III. Studienjahr beginnt dieses Fach studium und ist in seinem Anfang wiederum durch gemeinsame Lehrver anstaltungen mit dem Mediziner ge kennzeichnet. So nimmt der Stomato logiestudent an dem Komplex „Allge meine Krankheitslehre" und an der „Soziologie" vollinhaltlich teil. Die „Grundlagen ärztlichen Handelns" für den Stomatologen mit nur 100 Stunden, die dafür vorgesehen sind, werden aber bereits gezielt, und auf Grund dieser Stundenlimittierung, vom Lehr plan des Mediziners abweichend ge staltet. Verschiedene fachspezifische Lehrveranstaltungen schließen sich in diesem III. Studienjahr an. So ein Komplex über morpho-physiologische Grundlagen, die spezielle Krankheits ichre und die Methodik der Therapie auf stomatologischen Fachgebieten. Danach kommt ein ausschließlich der Vertiefung des vermittelten Wissens stoffes dienendes Berufspraktikum an der Hochschule. Wenn ich gesagt habe, daß; diese Ausbildungsteile getrennt vom Studienprogramm des Mediziners verlaufen, so erscheint es mir wichtig, darauf hinzuweisen, daf sie keinesfalls getrennt von den medizinischen Insti tuten, Kliniken und auch Lehrkräften zu sehen sind. Das IV. Studienjahr ist gekenn zeichnet durch fachgebietsbezogene Lehrveranstaltungen, interdisziplinäre Bildungskomplexe und ein sogenanntes Komplexpraktikum, bei dem der Stu dent bereits am Patienten zahnärztlich berufspraktisch tätig wird. Das Neue hierbei ist, daf der Student nicht mehr getrennt in der konservierenden, pro thetischen oder chirurgischen Stoma tologie unterrichtet wird, sondern komplex therapeutisch, also rein zahnärztlich, arbeitet. Nach Abschluf dieses IV. Studienjahres möchten wir das nächste Berufspraktikum voll inhaltlich in die Mentoreinrichtung ver legt wissen. Dieses ist ein Grund anliegen einer praxisbezogenen Lehre. Hier werden wir also für unser Terri torium bis zum Sommer 1972 nach geeigneten Wegen für eine Kooperation mit den Einrichtungen des Staatlichen ermöglichen, eine notwendige Plan- mäfigkeit und Systematik der Arbeit zu schaffen und darüber hinaus den Wissenschaftlern medizinischer Aus bildungseinrichtungen Anregungen und bestimmte Grundlagen für die weitere Diskussion zu vermitteln. Dieses Ma terial gliedert sich in sieben Schwer punktkomplexe, zu jedem liegt ein definiertes Erziehungsziel vor, von dem aus ableitbar ist, mit welcher Zielstellung zum Beispiel philosophi sche, ökonomische u. a. Probleme in den einzelnen Lehrfächern behandelt werden sollen. So zum Beispiel der Themenkomplex „Die moralische Ver antwortung des Arztes in der sozia listischen Gesellschaft" knüpft einer seits an ein bestimmtes Grundwissen an, welches im Kurs „dialektischer und historischer Materialismus" im marxi stisch-leninistischen Grundlagen studium vermittelt worden ist und hat andererseits Beziehungen zu zwei weiteren Themenkomplexen. Gesundheitswesens suchen müssen, denn eine solche Integration des Stu dierenden in die Praxis des Zahn arztes ist ein Novum im Stomatologie studium und wirft eine Reihe von Problemen auf, die wir schon in zahl reichen Varianten zentral mit Ver tretern der Praxis erörtert haben. Das V. Studienjahr ist weiterhin durch interdisziplinäre medizinische und stomatologische Bildungskomplexe gekennzeichnet; insbesondere sind es hier auch altersspezifische Probleme, also die stomatologische Behandlung des Kindes und des alten Menschen, die wiederum in Komplexpraktika, die diagnostisch-therapeutisch ausgerichtet sind, vermittelt werden und diesen Ausbildungsteil charakterisieren. Den Abschluf des Studiums bildet eine komplexe Hauptprüfüng, an deren Konkretisierung derzeit noch gearbeitet wird. Ausgehend von dem im Erzie- hungs- und Ausbildungsprogramm ausgewiesenen Absolventenbild ist das Fachstudium der Stomatologie über die Ziele, die es mit dem Fachstudium der Medizin gemeinsam hat, hinaus auf folgende spezielle Ausbildung gerichtet: 1. Vermittlung von klinisch-medizi nischen Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Voraussetzung für die Diagnostik von Allgemeinerkrankungen mit Be ziehungen zum orofazialen System sind und die ein zweckmäßiges ärzt liches Handeln in Notfallsituationen und im Rahmen militärmedizinischer Aufgaben des Stomatologen ermög lichen. 2. Weiterhin geht es um eine solche theoretisch-praktische Qualifikation, die Voraussetzung für eine unmittelbare nach dem Abschluf des Studiums be ginnende praktische Tätigkeit in der stomatologischen Grundbetreuung ist. 3. Außerdem müssen Grundkennt nisse über die Organisation, Planung und Leitung des stomatologischen Ge sundheitsschutzes und besondere Aspekte der Wissenschaftsorganisation vermittelt werden. Entsprechend einer solchen Auf gabenstellung ist der Prozeß der sozia listischen Erziehung und Bewußtseins bildung im III. Studienjahr schwer punktmäßig auf folgende Ziele ge richtet: Es ist die dialektisch-materialistische Weltanschauung als Ausgangspunkt und Methode der Bearbeitung medizin theoretischer und klinischer Probleme zugrunde zu legen und zu verdeutlichen. Die marxistische Ethik ist als Grund lage des persönlichen und beruflichen Lebens, insbesondere des Arzt-Patien- ten-Verhältnisses, im Bewußtsein des Studenten zu verankern. Dabei ist der Erziehungsprozeß darauf zu orientie ren, daß die Gesamtheit der mora lischen Verhaltensweisen, Anschauun gen, Normen und Bewertungsmaßstäbe, die sich in der Durchführung der spe ziellen Aufgaben der Stomatologie in der sozialistischen Gesellschaft er geben, das Denken und Handeln des künftigen Stomatologen bestimmen. Bei der Realisierung dieser Erziehungs ziele kommt dem gesellschaftswissen schaftlichen Grundstudium, den Lehr veranstaltungen Soziologie sowie den sozial- und arbeitshygienischen Kom plexanteilen von ihrer Zielfunktion her eine wesentliche Bedeutung zu. Dar über hinaus sind die erzieherischen Potenzen der klinisch-praktischen Bildungskomplexe besonders zu nutzen. Von der sozialistischen Partnerschafts beziehung zwischen Lernenden und Lehrenden ausgehend, werden die Studenten bei klinischen Demonstra tionen und Übungen schrittweise in das stomatologische Arbeitskollektiv einbezogen und an ein sozialistisches Arzt-Patient-Verhältnis herangeführt, so daß die politisch-ideologische und ethische Vorbildwirkung des Hoch schullehrers und des Lehrassistenten erzieherisch wirksam wird. In gleicher Weise ist die kollektive Zusammen arbeit von wissenschaftlichen Be treuern und Studenten im Rahmen der wissenschaftlich-produktiven Tätig keit für die Entwicklung einer sozia listischen Persönlichkeit zu nutzen. Eine der entscheidenden Voraussetzun gen, die Ausbildungs- und Erziehungs ziele rationell und effektiv zu realisie ren, ist die Gestaltung des Studiums zu einem wissenschaftlich-produktiven Studium. Die bestimmende Leitlinie dabei ist die untrennbare Einheit von sozialistischer Erziehung und moder ner wissenschaftlicher Ausbildung, die darüber hinaus forschungsbezogen und praxisverbunden gestaltet wird. Auf dieser Grundlage kommt das neue Wesen eines wissenschaftlich-produk tiven Studiums einmal darin zum Aus druck, daß es dem Studienprozeß einen durchgängig schöpferischen Charakter verleiht. Es erfordert Inhalte, Formen und Methoden, die den Studenten zur selbständigen wissenschaftlich-produk tiven Arbeit, im Sinne einer schöpfe rischen Aneignung und Anwendung neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse, befähigen. Dieses wissenschaftlich produktive Studium äußert sich zum anderen darin, daß es alle Elemente, Faktoren und Teilbereiche des Stu diums in ihrem wechselseitigen Zusam menhang zu einem organischen, in sich geschlossenen System zusammen schaltet. Das wpS ist die Grund methode des Studiums, überhaupt und erhält damit nur als ein Ganzes seine qualitativ neue Gestalt. Auch scheinbar äußere Probleme gilt es zu berücksichtigen. So müssen wir - und ich meine, das ist ein zentrales Anliegen unserer Hochschule - so bald wie möglich die Frage der Seminar räume lösen und die Optimierung der Lehr- und Lernmaterialien weiter vorantreiben. Für die Stomatologie ausbildung speziell steht vor uns u. a. die Aufgabe, die zahntechnische Kapa zität so zu erhöhen und zu optimieren, daß die praxisbezogene Lehre auf qualitativ hoher Stufe realisiert werden kann. Für Hinweise, Vorschläge und Kri tiken der Studenten sollten wir stets ein offenes Ohr haben. Es sollte jedem einzelnen klar sein, daß der Weg zur Rationalisierung der Aufgaben, die uns die 3. Hochschulreform stellt, ein Weg ist, auf dem auch Schwierigkeiten zu überwinden sind. Eine solche Schwierig keit stellt zum Beispiel die Tatsache dar, daß wir ab Herbst dieses Jahres Studenten zu gleicher Zeit nach zwei verschiedenen Studienplänen unter richten müssen. Diese Übergangsphase, wie sie mit der Einführung des neuen Studien programms unweigerlich verbunden ist, erfordert aber auch hohe Lei stungen und vollen Einsatz von Seiten der Studenten, und hier erwächst auch für den sozialistischen Jugendverband eine weitere, sehr verantwortungsvolle Aufgabe. Mit dieser gedrängten Darstellung der Aufgaben von Erziehung und Aus bildung im Fachstudium Stomatologie möchte ich beigetragen haben zu unserem gemeinsamen Anliegen: bis zum VIIL Parteitag der SED Rechen schaft über die Verwirklichung der 3. Hochschulreform zu legen.
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