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82 allgemeinen angenommenen Thesen enthalten im wesentlichen folgendes: Die Schule zerfällt naturgemäß in Elementarschulen und höhere Schulen, letz tere a) in die deutsche Schule, d) die Realschule und o) das Gymnasium. Letztere beide Schulen sind völlig zu koordinierende wissenschaftliche Bil dungsanstalten. Die dentsche Schule und die Elementarschule bilden in ihrer Vereinigung die deutsche nationale Volksschule. Wie sich im Gymna sium alle Lehrgegenstände um die altklassischen Sprachen, in der Realschule um Mathematik und Naturwissenschaften gruppieren, so in der deutschen Schule um diejenigen Gegenstände, welche im stände sind, Vaterlandsliebe du wecken und zu beleben, die Wehrkraft des Volkes zu erhöhen und für zie Ausbildung der bürgerlichen Berufsarten geschult zu machen. Die Elementarschule ist die gemeinsame Bildungsstätte für alle Kinder bis zum vollendeten 12. Jahre und Vorschule für alle höheren Schulen; die bisher bestehenden sogenannten Vorschulen sind aufzuheben. Die wissenschaftlichen Anforderungen an die Seminare sind schon jetzt wesentlich zu steigern; die Seminaristen müssen Unterricht im Englischen und Französischen erhalten. Der Staat errichtet Korrektiv- und Rettungshäuser für diejenigen Kinder der Armen, deren Entfernung aus. der Familie notwendig erscheint. Auch auf dem Lande müssen höhere Anstalten errichtet werden. In der Debatte spricht Pösche-Berlin für Turnen und Kindergarten, Frl. Jaffe aus Petersburg ist gegen das Einjährig-Freiwilligenwesen, Duncker-Sarkwitz plaidiert für reiche Ausstattung der Volksschule mit Lehrmitteln zum Unter richte in der Geographie und Naturkunde, ist gegen den vielen Religions unterricht; Gohr-Berlin, Neumann-Neustadt-Eberswalde, Ehmann- Berlin, Toselowsky-Berlin, Bungest aus Ostfriesland, Hauptlehrer Hechtenberg-Rheydt, Rosenthal-Berlin bekräftigten die Worte des Re ferenten; vr. Meier verlangt, daß der Religionsunterricht in den Schulen weniger stofflicher Art, dagegen mehr auf Gemüts- und Charakterbildung gerichtet sein möge. Weber-Leipzig redete für Errichtung einer päda gogischen Zentralbibliothek, Schulinspektor Backhaus-Osnabrück bestreitet, daß der Unterricht in der lateinischen Sprache die formale Geistesbildung mehr fördere als jeder andere Unterrichtsgegenstand. Der zweite zur Beratung gestellte Gegenstand betraf: „Die Schul aufsicht." Referent I. Schwarz aus Berlin. Nach ziemlich heftiger und scharfer Debatte (Or. Schnell aus Blankensee in der Uckermark, Tose- lowsky, Duncker-Sarkwitz, Hechtcnberg, Schulvorstcher Jttig-Brcmer- haven, Backhaus, Neumann, Sasse-Hohenwestedt und Ehmann-Berlin für fachmännische Aufsicht; Paulsen-Großhansdorf, Lehrer vr. Blüher- Leipzig und Brosche-Berlin für die Geistlichen) wurden folgende Reso lutionen des Referenten: 1. Die lokale Schulaufsicht muß, prinzipiell genommen, ganz wegfallen. 2. Die Schulinspektoren sind aus der Zahl der Volkslehrer zu wählen, und der Satz Pösches: Das beste Korrektiv im Schulwesen ist die unbedingte Öffentlichkeit — angenommen; ein Antrag aber von Schnell, Toselowsky und Ehmann: dem Fürsten Bismarck in einer Adresse für das Schulaufsichtsgesetz in Preußen „volle Anerkennung und angelegentlichen Dank auszusprcchen", wurde abgelehnt.