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MN gebildeter, darum auch geistig niedrig stehender Stand: ein darbender Stand, der in der Mgestrengtrstm Ar beit sein täglich Brod sich nicht erwerben kamt; ein recht loser, der Willkür wehrlos preisgegebener, vom vorneh men und geringen Pöbel (d. h. dumme» und gemeinen Leuten) mißachteter Stand. ES ist nicht zu verwundern, daß die Schule bisher nicht Älles leistete, waS sie konnte und sollte — nein! es ist zu verwundern, daß der Schul lehrerstand bei so ärmlichen und gedrückten Verhältnissen noch so viele gesegnete Wirksamkeit sich zu- erhalte»! vrr- mochte. Es ist endlich einmal Zeit, daß dem dringendsten Bedürfnisse hierin abgeholfen werde. Der Lehrer, der an vielen Orten des Vaterlandes ohne Urtheil und RechtS- spruch gestraft, versetzt, entlassen werden konnte nach Be lieben, muß Rechtsschutz genießen und nicht mehr der Laune und Willkür geistlicher und weltlicher Behörden Preis ge geben sein. Der Lehrer muß für seine wichtige und schwere Arbeit mindestens den drückendsten NahrungS- sorgen enthoben, es muß für seine Witwen und Waisen etwas gethan werden. Hat man ja doch bis auf diesen Tag Geld gefunden zu Allem: zu einer Militairmacht, so überhoch zu Eisenbahnen und Festungen, zu Prachtbauten und himmelanragenden Palästen, zu Kunstsammlungen und Gefängnißhäusern — nun, so wird sich ja so gut als in der Schweiz auch noch ewas ermitteln lassen für di« Bildung des Volks, für die hungernden Lehrer, sobald man am rechten Orte (man denke nur an den da» Mark desLandes aufzehrendenhohenMilitairstand)zusparmw«iß. (Schütz folgt.) '' ' Die . Schuft. ' > ' Artikel VI, M. 22—29 de« deutschen Grundrecht«. (8«rtsetzung.) ß. 24. Auch darüber, wer Lehrer sein dürfe, fand man «ine Bestimmung nothwendig. Der altePölizeistaat hatte fich auch das Recht, darüber, ost nach Laune und Willkür, zu verfügen, angemaßt. ES soll hierin der Frei heit kein Abbruch gethan, die Errichtung von Lehr- und löslicher Zusammenhang. Sta Schulanstalten in aller Weise begünstigt und doch das Volk leben und Volksbildung so wie in diesem wichtigen Gegenstände dor Täuschung und Zrre- - - - leitung möglichst gewahrt werden. Denn wie nahe lag z. B. die Gefahr, daß etwa religiöse Körperschaften fich des VolksunterrichtS bemächtigten, ohne daß die Glieder derselben die rechte Befähigung dazu fich erworben und nachgewiesen? Der öffentliche Unterricht soll auch nicht der Speculation und Gewinnsucht Unbefähigter hingegeben sein, während der Grundsatz der Freiheit verlangt, daß den obern und untern Behörden gedrückter, ein halb Unterricht in seinem Hause Zeder so ertheilen lassen darf, wie und durch wen er es für seine Kinder gut und zweck mäßig erachtet. So setzt eö fest §. 24: „Unterrichts- und Erziehungs-Anstalten zu gründen und zu leiten und an solchen Unterricht zu ertheilen, steht jedem Deutschen frei, wenn er seine Befähigung der be treffenden Staatsbehörde nachgewiesen hat. Der häus liche Unterricht unterliegt keiner Beschränkung." §. 25. Die Sorge für genügende Volkserziehung verlangt vor Allem auch, daß überall öffentliche Schule» in hinreichender Menge vorhanden seien, in welchen jeder Staatsbürger für sein Kind den gehörigen Unterricht, die nöthige sittliche und Verstandesbildung erlangen kann. Darum wollen die Grundrechte §. 25: „Für die Bildung der deutschen Jugend soll durch öf fentliche Schälen überall genügend gesorgt werden." Nun werden aber alle Schulen nicht helfen, wenn El tern oder Vormünder ihre Kinder und Pflegbesohlenen nicht hineinschicken und sie auch sonst gar nicht oder ganz ungenügend unterrichten lassen. In England z. B., wo keine solche Verpflichtung besteht, spricht sich schon jetzt die Furcht aus, das dort Heranwachsende Geschlecht möchte das unwissendste in ganz Europa werden, Deutschland hingegen könnte Ruhm und Ehre von seinen Schulen und seinem Volksunterrichte haben, wenn, waS freilich durch nichts Anderes zu ersetzen ist, Bürgertugend, vaterländischer Sinn und Sweben nach Fortschritt im Wissen und Leben unter freien Siaatsverfaffungen sich bisher hätte entwickeln kön nen. Verbindet sich fortan mit der Schulbildung auch die Bürgerbildung, wie dies in Folge freierer Zustände noth wendig der Fall sein wird, dann weissagt eine solche Bil dung, in welcher der Deutsche dann den stolzen Britten Lüh»« ds» WWtidenS darstellen. w«chM dttWh diöMMr-MWSMr «nd ckMrWle ftei«ache« »d« vndetbnk '.--.'ch-'iM serr Ä be^ ingt wiM, zenBedM- Dem Hr- ßtich kk W sie'machten deltaiLW elgten vom feuhte und gt von den Staats und en so wenig i, wie seine h und Lkt iSvorschrei- ind Freiheit Bedürfttiß habe, Bei- mg die Zu- ion den ge-. i, um dem »Zeit- und int, M ob ls ob man prechungen lcher sagte: einKai- macht das und Drän- die Verfas- worde» ist, angedeiht. Volk mit l fordern: n irdischen , jenes zu zen. Will ert haben, ütten und genießen, >rlangt eS s)aS Brod, lach deren ie finstere > Verstand Seist der I Und ver- arstellung olitik und I chröffenr- . unvUn- / tliche B(- irchkchem noch ist daS Er- denn alle sam und I Zeit muß liebenden r großen Bekanntmachung. Vom Gesetz- und Verordnungsblatts für düs Königreich Sachsen ist das 7., 8., 9. und 10. Stück von diesem Zahre erschienen, enthaltend : 25) Verordnung, das Verfahren bei der polizeilichen Beaufsichtigung der zu militairischen Zwecken bestimmten Dampfkessel bett., vom 3. Mai 1850 ; 26) Verordnung, die anderweite Anleihe der StadtLeipzig bett., vom H6. April 1850; 27) Gesetz, die während des Urlaubs erkrankten oder verstorbenen Militairpersonen bett., vom 15. Mai 1850; 28) Verordnung, das gewerbmäßige Musikmachen bett., vsm 4. Mai 1850; 29) Verordnung, die Hülfsvollstreckunq in Betriebsgeräthschaften, welche sich unter fieueramtlichem Verschlüsse befinden, bett., vom 8. Mai 1850; 30) Dekret wegen Bestätigung eines fernerweiten Nachttags zu dem Statute des erbländischen ritter- schastlichen CreditvereinS, vom 1 Mai 1850; 31) Leeret wegen Bestätigung des Regulativs für die Spareassenanstalt lustdde« Volk undVattttMrd eine herrliche, g AMD - „Eltern oderderenSttllonttrtBtMeni , oder Pfleabefohlenen nicht ohned« welcher für dit qnH» VokVschnken v> Z.26. Von ttej foGnde, eigentlich ... Bestimmung. L)er lfithrop ist »Zch dtp, d. h. schlechte Lehrer, schlecht« rer, tüchttge Schulen: daS ist »lksbildung so wichtigen Slündsher Vokks- schullehrer zu heben und ihm nach Außen und Inne« eine Stellung anzuweisen, .durch welche er seiner Bestimmung entsprechen und die Schule ihrem hohen Ziele entgegen führen könnte, hat man ihn im Gegentheil zu demjenigen Stand gemacht, der am meisten „zu leisten und z« lei t' e n" hatte. Und so ist der VolkSschullrhrrrstand gewor den: ein von allen Seiten, von weltlichen und geistlichen,